Si realmente nos creemos aquello de que es en la escuela donde se decide el futuro del pa\u00eds, deber\u00edamos empezar por explicar cu\u00e1l es la realidad del retraso educativo actual. Pero para eso se necesita que los profesores den un paso al frente. Es lo que hizo hace unos d\u00edas Jordi, de Cornell\u00e0, en La nit a RAC1, bajo esa cobertura rayana en el anonimato que ofrece la radio. Profesor hoy de secundaria de la escuela p\u00fablica aunque con una trayectoria de 21 a\u00f1os como docente de primaria y FP, Jordi nos cont\u00f3 que la administraci\u00f3n “obliga” a los docentes a que en 3.\u00ba de ESO s\u00f3lo haya un 10% de repetidores y que en 4.\u00ba aprueben todos los alumnos al margen de sus capacidades. “Para que cuadren las estad\u00edsticas”.<\/p>\n
\u2013Si no apruebo el n\u00famero de alumnos que me pide el director, me dir\u00e1 que no encajo en el perfil requerido. Como soy funcionario no me echar\u00e1n, pero me invitar\u00e1n a que me vaya a dar clases a 80 kil\u00f3metros. \u00bfQu\u00e9 voy a hacer?<\/p>\n
Ese es el mundo real, fuera de tertulias y columnas. <\/p>\n
La educaci\u00f3n en Espa\u00f1a (y Catalunya no es una excepci\u00f3n) padece una gangrena que se ha ido extendiendo con cada reforma educativa: entender que los conocimientos en clase pueden adquirirse aunque sea a costa de ir rebajando el nivel de esfuerzo del alumno y la exigencia del maestro. Se ha puesto el list\u00f3n tan bajo que ahora resulta que el fracaso ya es dram\u00e1ticamente visible en primaria, donde uno de cada tres ni\u00f1os acaba sin saber leer. El chaval va arrastrando ese fracaso a la ESO, y de ah\u00ed al bachillerato y de ah\u00ed… Suma y sigue. La falta de disciplina y el desprecio al maestro echan el resto. Es innegable, adem\u00e1s, que la permanencia obligatoria hasta los 16 a\u00f1os plantea problemas. La democratizaci\u00f3n de la ense\u00f1anza secundaria ha tra\u00eddo consigo, parad\u00f3jicamente, una desigualdad social que a\u00fan no se sabe abordar, de modo que el problema lo tiene sobre todo la escuela p\u00fablica. As\u00ed que parece que la \u00fanica soluci\u00f3n es el aprobado general. \u00a1Hagamos trampas! Que los pobres chavales no sean infelices, que no sepan nunca qu\u00e9 es un cate, y que lleguen todos a universitarios, que es lo que luce en las estad\u00edsticas… \u00a1Ah, y que los padres no hagan nada para da\u00f1ar la autoestima del ni\u00f1o, por Dios, que hace mucho fr\u00edo ah\u00ed fuera y la vida es dura! Y quien se atreva a dudar de la eficacia del sistema, que se prepare.<\/p>\n
Todo empieza en el profesor. Si no entendemos esto, es que no entendemos nada. Debe resultar frustrante repetir a diario el fracaso del d\u00eda anterior y, encima, tener que aguantar la incompetencia de una administraci\u00f3n que ha confundido su papel. \u00bfPor qu\u00e9 no hay una rebeli\u00f3n en el claustro? Resulta ineludible empezar a introducir una serie de medidas correctoras ya desde primaria que s\u00f3lo el maestro puede tomar. Si no se le da la confianza, no hay soluci\u00f3n posible.<\/p>\n
Lean este art\u00edculo a gritos, que es as\u00ed como lo estoy escribiendo.<\/p>\n